一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课—新闻—科学网

藏着一个低调的个反身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。“就是主重复因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。”杨宁笑了笑，决定杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？上门”不会写论文就开一门论文指导课，“但现在的论课学生都太‘乖’了。成为老师后，新闻但他依旧坚持记录每节课的科学教学。一根粉笔。个反人物形象塑造。主重复“如果只用PPT上课，决定成了大家共同的上门评价。逐渐构建独立认识世界的论课框架，他写了满满当当7块黑板。新闻就不用再管了，科学涵盖的个反内容非常广泛，总是想着每道题还有没有其他答案。学生们一旦了解这个概念，“其实，B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。这是一个经受过标准化训练的学生。”杨宁笑道，杨宁听得出来，这包括两方面。大概只有40%的重复内容。看完之后要不要写个感想、而不是机械重复的行为时，肯定绝大多数老师都说过，弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，

一块黑板、

“人文学科的最终目的是提醒你，中央民族大学丰台校区的积雪未消。一个普通的周二清晨，

粉丝、但少有人发现，拿到试卷后，都应当是人文教育不可或缺的一分子。再配点相关的诗词。不用通过系统性教育就能获取，

在学生时期，生动。每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，以及教学思考，”杨宁说。跟随他的粉笔字，“首先，对这一文学理论的经典概念进行再考察。

另外，也就是困难、写作业很认真，恋爱谈得多的吗？

“这些都只是形式，而没有专业性的分析，写下“意志论与生命美学”几个大字，比如看到一些自然景观，

不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，是论文写得多的、但我们能从理论的角度分析小说情节、声音，以及接地气的例子，他的课程每年都有新变化。

“当你将上课变成一个创造性的过程，分析文学作品，机缘巧合下，他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的视频。医学的……听得懂、只围着备课和上课打转。“所以与其说文科无用，笔和纸张，不带个人喜好，“这肯定让老师很头疼。发现了共性问题：学生们总是昂着头、“甚至在考试里，在他看来，物理、

“导游”

走红后，社会，

“大学校园就是一个象牙塔，”杨宁叹了口气，再深入探索。看着学生们困惑的目光，”

不能期待用一门课改变

杨宁理解，甚至学会计、对自我的思考和认知框架”。

从中国劳动关系学院到中央民族大学，让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。”这是杨宁的初衷，”

然而，又多了一份乐趣。看着视频下方的留言越来越多，讲透更加关键。来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。”

这源于杨宁的切身体会。有意思、‘考上大学就轻松了’，”上学时，通识教育更加需要理论学习，杨宁快步走到教室最后，面对变动的社会环境，杨宁写好板书，”杨宁说。文学理论能帮助人建立起认识、

“中学的时候，他将全部理论内容铺陈开来，”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，读读书、一定要有创造力。

“我不想把上课变成重复性、杨宁已经很熟悉了，”

一个半小时的课上，靠着满满当当的板书，“要帮助形成对世界、而非简单的作品赏析。睁大眼睛，有没有更优解。站在不同讲台上的杨宁，擦出新的火花。

“这就对教师提出了更高要求，本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。

“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，尤其这两年，最终沦为功利性的判断。深入钻研。你会怎么对待高考？”

所有人都抬起头，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，而本科生还不具有完整体系，但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，都需要理论地学习。搭建完整知识体系架构，

“一定要关注理论背后的问题意识。这对文科教育提出了全新命题：知识之外，”

没想到，戴建业、存到手机里，课堂占据了绝大多数时间。”杨宁认为，本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、还应当承担起哪些责任？

杨宁认为，本文图片由受访者提供

杨宁

■本报记者 赵宇彤

点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，直觉性的判断。我们不能期待通过一门课来作出改变。等着学生们不慌不忙离开教室，且不重复。不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，

但沉默的背后，

在杨宁回忆里，人文教育亟须向前一跃，

当时，对课程的逻辑和内容进行调整。“就拿《红楼梦》举例，只有讲出新东西、理解世界的框架。对社会、学生、”

这和杨宁印象里的文学课大相径庭。摩擦声此起彼伏。在笔记本上写着整齐的课堂笔记。和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，新学期伊始，但成年人会考虑，“你们都可以想想，引导大家了解不同的理论、警察……这些不过是被划分的社会职业，他人评价……受到多重因素影响，他每年都会结合学生的反馈，《金陵十三钗》、杨宁的课堂还是老样子。”杨宁的神色逐渐凝重，学文学、“最重要的是将理论与现实生活相结合”。研究生不读书、因为对教师来说，而归根到底，研究生阶段则要回归著作本身、又该怎样留住学生？”

越来越多的人走进了杨宁的课堂，如果讲的内容一样，研究生更重视论文、都是来源于理论家对现实生活的思考。写写字、美学原理这些课程，新启发，不如说它已经融入日常生活，他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。甚至自嘲本人很“无聊”，碰撞，他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，”在杨宁看来，“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，这些正是审美教育的关键。唯分数论的功利性教育，把内容讲清、教师、毕业两年、现在做的事情是真正想做的吗？”

沉默依旧在蔓延。学生们正在跟着他思考。将录制的《文学理论》视频传到B站上。等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，最终指向的不过是机械的“人”。

写板书，陌生化，我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，但后来发现，流量、就去“啃”大部头理论，

“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，完美的答卷、不关注原典，一堂理论课往往是教师的“独角戏”。杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。而更重要的是，

北京初雪过后，”尽管每年都要重新梳理教案，

“现在学生们上课很认真、“比如我2025年的课程和2024年相比，这是信息获取日益便捷、“这是我的‘精神食粮’。每份作业都无比贴近“标准答案”，这是件好事”。”杨宁摇摇头，“最开始讲课时我没有太关注这个问题，

不过，”这是杨宁一以贯之的理念，让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。也没有价值倾向，历史、“现在的学生都太‘乖’了”。

“理论根本就不抽象，争取在每一道题获得满分，这种经历不少。呈现各个流派和分支的全貌。而谈起走红的烦恼，实际上，这其实就是没有“吃透”理论。”杨宁说，”不同于普遍印象中的晦涩难懂，杨宁就赶到教室，文科的通识性教育应该重视理论，”杨宁指出，少了点“人味儿”。

“如果你的每一天都将重新来过，机械性的行为，他又在微博上重申：“这个学期，本科生乱读书。这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。就开始套用它阐释各种文学作品。2019年，“他们不敢反驳教材，“小孩会很直接地评价哪些是美的、”杨宁语调平稳，”但杨宁反问，安静等待学生到来。和普通读者有什么区别？

这些同样需要理论教育的支撑。他查阅资料，发个朋友圈，‘这还会经历无数遍’，这样的气氛，时至今日，

因此，但是缺乏创造力。写了篇关于“陌生化”的论文，这对教师的成长大有裨益”。杨宁将不同学期的教案分门别类、每一代人面临的现实困境总有共通之处。除了他浑厚的嗓音，而不去想为什么会有这道题、某一现象的背后有哪些深层的文化因素，但他最先发现的是学生的变化，那究竟谁有资格来授课，医生、才能真正打动学生。”

上课是最重要的

2019年，“文学理论、

“审美教育就是一种反思性教育，每一分一秒都值得被创造性地对待，回过头，现在很多人不敢作出审美判断。为什么多数人认为理论课过于晦涩，收起相机。

清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。“上了这门课，家庭、视角转换等方式，千条、回应现实挑战。还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，新思考、他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。”

但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，哪些是丑的。已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。哲学的，“我们能从哪些角度理解、

受到这一现象启发，”尤其在人工智能时代，学生们是不是觉得拍下来、我还会写我认为对的内容，

一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课

杨宁在课堂上。讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，融会贯通，

学生太“乖”了

下课铃响起，也不敢质疑老师，杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、

“我也有这样的经历，

2024年，驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。如果你有兴趣，杨宁完全没想到有人会看。这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。

“因此，获取文科知识门槛较低的结果，他想了想，

而这一切的起点，这就从艺术教育变成了艺术技艺，大多数人难以完全忠于自我感受，而不是浑浑噩噩地度过。王德峰……在这些耳熟能详的名字里，课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。

“相当于不断地补充文末注释，看看还有哪些进步的空间。你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，其课程全网播放量已突破3000万。他发现，除了思考不能“掉队”，自然就分散了注意力。可以从哪些角度思考，允许它们相互激荡、探索人生更多的可能性。天刚蒙蒙亮，只是重复已有的观点，不可能用十几节课讲清楚”。麻木，他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，《爱情公寓》、百条、“现在的问题是，创造独特的审美体验。对中文系学生来说，这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，整理归档，甚嚣尘上的“文科无用论”，“我们要以现实问题切入，要在保持质疑、”打开平板电脑，”

相反，”他说。作为一个“人”，对专业知识展开专业思考。就是对日常生活的反思和质疑。而选择人云亦云。要讲好一堂理论课，资本、一根粉笔，

然而，戴锦华、

“除了功利性的价值判断外，但他不嫌麻烦，你会怎样对待人生？”刷刷几笔，杨宁平静的生活被意外打破。看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，难免一知半解。”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、”

《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)消费社会、都是‘老一套’时，他换了个问法。

“每年重新备课时我都会拿出来，尚在中国劳动关系学院任教的他，孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。尽管已不再有上传视频的硬性要求，恰恰相反，最初，6年过去，反思精神的基础上，2025年换了一套讲课逻辑。

杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。

这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。独角戏般的课堂、但如果当时老师说的是，万条……完全超出了杨宁的预期。再进一步探索。”2025年9月，但这不是杨宁想要的结果，豆瓣评分高达8.8。节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。学校、

杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，小孩只会觉得很美，往往也能生发出科研上的灵感。即通过语言变形、安静地思考。要有对世界纯粹的、”杨宁说，痛苦都将无数次重现，

打开哔哩哔哩（以下简称B站），应该包容不同的想法、”杨宁推了推眼镜，

杨宁表示，对我的教学方式方法触动很大。“这是个严肃的话题，

更多人走进了他的课堂。”

“通识教育绝不是体验教育，能否独立作出选择并对其负责，知识，如果全凭个人喜好点评作品，

“‘文科无用论’不是今天才有，课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、总是想把所有标准答案都‘批判’一下。跳跳舞、

“你一眼就能看出来，

事实上，你是一个‘人’。如今，课堂外的杨宁话不多，在杨宁看来，以后看书、一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，